质量文化是高职教学诊断与改进工作的基石和最终目标，也是甘肃铁路学校中职文化的主体，在内容上不仅包括学校的使命、愿景、理念、质量方针、服务宗旨等意识形态方面的内容，还包括组织、制度、机制、标准、规范、培养目标等物质形态方面的内容，需要通过专业、课程、文化活动等来承载。

　　兰州高铁学校技术进步带来劳动世界的快速变化，社会发展要求劳动者具备更全面的素质，家庭愿景期待子女接受更高层次的教育。

　　高职院校除了发挥思想政治理论课程育人的主阵地作用外，占比较大 的轨道交通运输学校专业课程育人功能同样不可忽视，如何结合高职院校专业课程职业性、实践性及应用性的特点，将思想政治工作“润物细无声”地融入专业课程体系的构建、专业课程的改革与课堂教学全过程。

　　就目前高职院校的教学情况来说，传统的教师讲授型教学依然占据较大的比例，对于这种授课模式，教师们普遍有这样的感觉：上完一堂课不难，但上好一堂课却并非易事；课堂上的甘肃轨道高铁学校教师多半在唱独角戏，没有精彩的知识生成，看不到学生亮眼的表现，让人心生职业倦怠感等。

　　近日，教育部等六部门联合印发《职业学校校企合作促进办法》，提出建立兰州铁路学校“校企主导、政府推动、行业指导、学校企业双主体实施”的校企合作机制。由“政府主导”转为“校企主导”，无疑是一个重大的政策变化，对未来校企合作的走向将起到引领作用。

　　“强不强，看成长”，“强”起来，就是市场有地位，发展有基础。中等职业教育如何才能“强”起来，政府的扶持、社会的支持固然重要，但更为重要的是高铁技工学校自身成长。