中国乡村幼儿教育：从“教师灌输”到“自主学习”

46岁的石玉兰在这所幼儿园里工作了5年，她回忆，过去班里只有小学教室淘汰下来的旧桌椅，幼儿园的孩子像小学生一样面对讲台集中上课，老师也是照本宣科，课堂很沉闷。

从重庆忠县往北绕山路蜿蜒约30公里到达马头寨山，石玉兰所在的幼儿园坐落于山顶，是附近3个村子里唯一的幼儿园，家最远的孩子要沿山路步行8公里来上学。

2013年，联合国儿童基金会与中国教育部合作启动了“爱生幼儿园”项目，在重庆、新疆、广西、贵州等中国中西部欠发达地区开设试点，对幼儿教师进行儿童早期教育的培训和督导，旨在探索一套系统的儿童教育模式。

石玉兰所在的金声小学附属幼儿园是试点之一，2014年5月和7月，她和幼儿园的另外两名老师参加了两次培训。培训让她们大开眼界：原来3至6岁是培养孩子综合能力的关键期，人的习惯和个性都在此阶段养成。

回到山里，她们开始在专家指导下“改造”幼儿园，她们把教室分为音乐、美术、阅读等区域，园内还增加了供孩子玩耍的娱乐设施。

她们巧妙地进行废物利用：用彩纸把一盒盒牛奶箱包起来，作为分隔区角的“墙”；把4个空易拉罐用透明胶绑在一起制作出简易的“梅花桩”——孩子们踩在上面练习平衡能力；还将沙子放入空易拉罐中用纸封口，孩子们唱歌时可以用来摇晃、伴奏……

她们还学习了全新的教学方法，上课不再死板地捧着教科书，而是用图片或者实物生动直观地给孩子们做演示；课程表也不再模仿小学，而是留更多时间让孩子自主学习。几个月后，石玉兰发现，孩子们在课堂上表现比以往活跃多了。

重庆市忠县教委主任梁文政介绍，像这样的试点幼儿园在忠县有15所。

除了培训教师，县里幼儿教育专家还定期到各试点幼儿园督导实践情况。重庆市忠县教育科学研究所学前教育教研员张音娜说，尽管经过理论培训，幼儿教师在实践中仍存在很多问题，这就需要到现场“手把手”教。自项目开展以来，她们一共下乡督导了35次。

不过，这种在游戏中学习的方式起初却遭到家长的质疑。在忠县的农村，年轻人去外地打工，孩子多由老人“隔代”抚养。但老人知识水平有限，教育观念也相对陈旧。

为此，“爱生幼儿园”项目推出了“家园计划”，希望通过专家团队组织家长开放日、亲子活动等来提高试点县近8万名农村家长的育儿理念。

59岁的李淑兰过去经常打电话督促老师多给自己5岁的外甥女布置家庭作业。通过多次沟通，她转变了教育观念。“孩子什么都该学一点，发展要全面。认字、算数只是一个方面，性格也很重要。”她说。

近来她欣喜地发现，外甥女从过去不爱说话变得开朗了，“每天回家都把老师讲的内容说给我听”，她将这归功于新的教育方法。

联合国儿基会调查显示，中国有9000万0－6岁的儿童，其中三分之二生活在农村地区，他们获得的保教保育服务质量大多仍低于城市儿。

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