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高等职业院校创业教育研究综述

发布时间:2017-10-27 03:23:58

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创业教育是对人的创业意识、创业思维以及创业技能等各种创业综合素质的培养，最终目的是让受教育者具有一定的创业能力。创业教育本质上是使受教育者能够在社会经济、文化等领域进行创造和创新，开辟或拓展发展空间，为个人、他人乃至社会提供发展机会和可能性的探索性行为而开展的教育活动。联合国教科文组织高度推崇创业教育的重要性，认为创业教育本质是培养具有开创性的个人，它能够使受教育者形成首创、冒险精神，掌握创业和独立工作能力以及技术、社交、管理技能。我国政府应经济社会和就业发展对劳动者提出的需求，将“大众创业，万众创新”确立为重要的国家政策，创新创业对我国今后经济社会发展和人民生活改善有着巨大意义。

高职院校开展创业教育旨在全面提升技术技能人才创新创业素养和能力，增强毕业生应对劳动力市场变革需求的能力，使职业教育密切贴近经济社会的需求，达到全面提升受教育者就业和发展质量的根本目的。我国学者近期对“高职创业教育”的研究不断加强，我们试图梳理和总结，以明晰总体研究现状。

学术界对创业教育的内涵研究有着多方面的阐释，总体上可以分为三种观点：一种观点认为“创业教育”的目的在于使受教育者能够成功地创办企业并使之发展下去，创业教育的宗旨是培养成功的企业家，是培养“创业者”的教育，犹如师范教育培养师范生一样，创业教育则提供给创业者开创一个公司或企业所需要的知识和技能。可以说，创业教育“培养的人才能够在经济、文化或教育等领域发现并把握机会，进行产品创新、技术创新、服务创新或职业(岗位)创新，创造财富和增长价值的行为，致力于培养在具有较高技术要求行业的机会型创业者”。

另外一种观点则从人的全面发展和终身发展出发，认为创业教育的目的在于培养人的“事业心和开拓心”，是一种养育精神和态度的教育活动。学校创业教育旨在培育学生的创业精神，形成学生的创新性和开拓性。因此，“创业教育是以人的创业综合素质的培养为基本目标，以培养人的创新精神和创业能力为基本价值取向的教育”。

第三种观点则体现为一种综合的思路，将“创业教育”作为一个统称，是以开发和提高受教育者创业的基本素质为目标，培养其从事创业实践活动所必须具备的知识、能力及心理素质，培育进取心、事业心、冒险精神、探险精神等心理素养，并提升规划事业、企业、商业等活动能力的教育过程。

应该说，无论哪种观点，创业教育的核心是明确的，即要激发受教育者的创业意识、培养其创业能力和培育其企业家精神。有学者也指出，由于不同价值观的诉求，在现实的教育活动中创业教育则表现出不同的目的和形式。

对于创业教育要培养的受教育者具备的创业精神与创业能力应当包括哪些内容，一些学者借鉴国外成功经验并结合我国职业教育特点，提出如下几个方面：①创业意识教育。包括创业需求、动机、兴趣、理想、信念和世界观等六大因素。②创业心理品质教育。包括敢为性、独立性、克制性、坚韧性、合作性、适应性六种因素。③创业能力教育。包含社会能力、方法能力、经营管理能力和综合性能力等四个方面。④创业社会知识结构教育，包括建立小企业所涉及的国家政策、法律、金融、工商、税务、保险、市场流通、心理学等知识及必备的经营管理知识。

总体而言，与传统的就业教育相比，高等职业院校的创业教育不是直接帮助学生去寻找工作岗位，而是要教给学生寻找或创造工作岗位、工作机会和工作价值的方法。创业教育因此在本质上是一种将教育与劳动力市场密切对接在一起，使受教育者达到游刃有余地找到、创造、发展就业机会和提升就业质量的重要教育类型。

我国高职研究界对高等职业院校创业教育的必要性持普遍地认同态度。有的认为实施创业教育是解决毕业生就业难并促进社会经济发展的根本和重要途径，是学生自身发展的迫切需要，是高职院校进一步发展和改革的内在需要。为此，为了进一步提升学生在社会的就业能力，高职院校必须加强对就业创业教育的重视，转变过于关注理论教学的传统教育思想，使学生形成良好的就业创业观念，从而逐步提升大学生的就业创业能力，为就业提供相应保障。

还有学者认为高职院校开展创业教育是繁荣经济的需要，是高职院校可持续发展的需要，是高职学生自我价值实现的需要。根据发达国家经验，我们必须鼓励大学生就业与创新两条腿走路，既可解决自身就业又可以创造出更多就业岗位与就业机会，缓解就业压力。这就要求高等职业教育要把“培养创业精神和创造能力”的创业教育作为重点教育的内容之一。