“新职教”能回答香、亮、忙、强、活、特的期待吗？

目前职业教育的发展水平还赶不上所谓的新经济、新技术、新业态对职业教育的要求。中央领导已经多次用几个“新”来说明新技术革命之下，经济、业态、技术发生的变化。在这方面，工科、本科院校做得比职业教育好 他们正在集中讨论“新工科”的问题。

实际上，职业教育在当前也面临着重新定义和如何重新定义的考验。建议职业院校和职教理论界要在“新职教”的框架下，来研究劳动岗位、职业标准所发生的变化。随着“云物大智”技术的普及推广，未来的传统岗位将无事可做，代之以的是新的业态和新的岗位。人工智能可能会代替医生、律师等咨询性工作；智能和新能源汽车的投入使用会使家庭用车保有量将削减70%，保险公司和4S店将面临倒闭……在这种情况下，怎么来定义职业教育?怎么来设置专业和课程内容?

在这种背景下，“新职教”应运而生。例如传统专业分类尽管还存在，但边界已经模糊了。它们同“云物大智”技术已经高度嫁接起来了。换句话说，专业离开了云物大智技术就别叫优质和现代。有些课程也必须改变了，如计算机公共课传统内容的学习可以交由学生自学和网络考试来完成，新的计算机公共课的内容就要把电商技术、物联网技术基础和移动互联网技术基础教给学生。让不同专业的同学掌握这三种技术，这是”新职教”公共课教学内容的重大改革。

同时“新职教”还涉及学校定位、培养规格、教学实践基地功能、考核标准、校企合作、教师队伍的提升、创新教育的落实等诸多方面的再思考和重新定义。

理念的落伍是当今举办高水平职业教育的最大拦路虎。有的理论不是说不对，而是不是全对，错在太绝对化了。

这些似是而非的理念不纠正，职业教育很容易陷入低水平重复的怪圈。包括校企合作，在我看来，应该有不同的层次。但目前职业教育还处于低层次的初级阶段，高级阶段应该是校企双方共建技研中心和创研中心。

职业院校应该成为面向生产、管理、服务、建设一线的技术应用、改良、革新的主力军或流程实务再造的主力军，大大提高职业院校面向现代化主战场的直接贡献率。只有提出这样的”新职教”理念，才能更好回答教育部长陈宝生提出的让职业教育”六个起来”的期待：香、亮、忙、强、活、特起来。

现在的形势比原来好多了，人民群众对职业教育的接受度也比原来好多了。中央的财政及各部都把职业教育当做一个很重要的发展点，这是可喜的。

解决职业教育的发展困境问题首先要从营造优良的职业教育生态环境入手，比如让职业教育如何香起来的环境（政策支持、社会地位、薪资福利待遇），让学生感受到不走学术道路而走职业教育道路一样能实现人生价值。

其次，是教育系统内部要彻底根除来自教育行政部门内部深层次的对于职业教育的歧视与不公正，尤其要从财政投入这一源头上体现对职业教育公平的重视。

再次，解决职业教育本身与产业脱节的问题，也是最关键的问题。目前就全国来说，职业院校对产业未来的发展趋势、动向、可能出现的结果对职业教育的影响研究还不够。只有了解产业的需求、未来的发展，再回过头看职业教育应该怎么定位其人才培养规格，怎么设计其课程体系、内容，怎么进行学生的培养，这是非常正确的提高职业教育质量的有效途径。

最后，要用改革创新的态度来解决改革创新中的棘手问题。职业技术教育与产业发展有非常密切的联系，中央提出了混合所有制的办法，来吸引社会力量加入职业技术教育行列。但是很多人仍然在观望，走得战战兢兢。在这方面没有形成很好的让社会力量能够踊跃介入职业教育的机制与政策环境。