职教教改将终结“春秋战国”时代

发布时间:2017-09-22 12:59:53

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说起职业学校的教学教改，以前有句顺口溜：

职校教改很简单，教材可以随意删。

一说寓教可于乐，师生课堂侃大山。

二说教学做合一，黑板上边能种田。

三说理实一体化，购买设备没有钱。

四说你的做法好，不如我的新理念！

这些顺口溜，虽然有些略显偏激甚至片面，但也或多或少的生动反映出职业教育教学初级阶段的困惑、无序与无奈，当然，这其中也有活泼的争鸣和不懈的探索……

这其中有历史原因：不说更久远的，就说上世纪80年代初，那时改革春风吹满地，国家大力改革优化中等教育体制和结构。但当时的职校除了部分技工学校或行业办的中等专业学校之外，大多都是在普通高中基础上改办的，并且是那些在区域内办的较差或最差的普通高中改过来的。很显然，职校先天不足。

职业教育改革潜力和空间很大。但因为那时是在走前无古人的路，且客观上还有普高模式的惯性，所以教学和教学改革显得困难重重，甚至是跌跌撞撞。

从普高变为职校，校领导、教师和学生都说，最明显的感觉就是不适应，感叹“真是两眼一睁，迷迷瞪瞪，一抹黑”。的确，职业学校和普通高中育人目标的差异，导致了课程、教学方法和教学手段都截然不同。职业教育重技能，要求动脑、动手、动口，目的是做技工。而普通高中重文化基础，重考试，要求出成绩，提分数，目的是考大学。

职业学校除了语数英等文化课程，也加了相关专业基础课和实训课。如果沿袭普高模式，那是轻车熟路的教学方法，但职业学校的职业性就会被忽略，丧失职教属性——说句不客气的话，这就成了“挂羊头，卖狗肉”，违背职业教育育人目标。

但尽管人人都知不该如此，可当初有些职业学校仍然是戴着职业学校的帽子，穿着着普通高中的鞋子，或多或少在走着普高的路子，处处留着普通高中的痕迹。

当时的确条件艰苦。没有专业目录，没有专业教学标准，没有课程教学标准，更没有专业仪器。然而，职教人，是不服输的！

什么都没有，便从零开始。在办学模式、课程改革和教学模式上，职教人眼睛向外学欧美，聚力向内深挖潜。在经历一次又一次尝试、总结、创新、提升、推广后，终于，全国从上到下，从城市到农村，职业教学改革形成了“春秋战国时代”——群雄逐鹿，百家争鸣，各显其能。

有的学习加拿大的“CBE”，有的模仿德国的“双元制”，有的尝试“任务引领”，有的探索“宽基础、活模块”，有的崇尚“就业导向”，有的偏爱“理实一体化教学”，还有的试行“项目教学”等，特别是当下互联网+环境下，运用信息化手段成为时尚，微课、慕课、翻转课堂等，催生了信息化教育新纪元。职教园中可谓百花齐放，春光无限。

到本世纪第十个年头，职教界流行了一个名词——“顶层设计”。这无疑像一股清风，不断步步规范并提升着办学行为，也涤荡着一些浊气污流。

看着那缜密的“顶层设计”创建体系，有不少干了好多年的职校领导和教师才真正意识到，何谓办学模式，何谓人才培养模式，何谓教学模式。理念的冲击下，大家逐渐认识到，以前不遵循客观规律的所谓创新的蛮干行为，根本就是盲人摸象。

这之中，不得不提的是政府提出的在全国中高职里推行创建国家改革示范校的举措。在创建活动的引领下，职教工作者找到工作方向，并不断努力。不少人说，我们离职业教育的标准时代越来越近了。

我们将走进一个新时代。

“雨幕中，抬头望，我看到了霞光……”这是我前几日写的一首小诗里的几句。

很巧，在近日举行的教育部金秋发布会上，我看到了教育部职业教育与成人教育司司长王继平的讲话，他说：