增强吸引力，必须走内涵发展的路子

在《致橡树》中，舒婷认为，靠祈祷和乞讨得来的爱情不可能是平等的，想和橡树平等最起码的条件是自己要成为一棵木棉，如果自己是一棵草，那么无论橡树怎么谦逊也是无法平等的。中等职业学校要想成为和普通高中一样的教育类型，就要像舒婷那样“我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起”。

无论是顶层设计还是理论研究，都认同中等职业教育是不同于普通高中教育的一种教育类型，而不是位列普通高中教育之下的“劣等”教育。但现实好像与制度设计的初衷和理论研究的成果大相径庭，绝大多数中职学校的录取批次是垫底的，录取分数线当然也是最低的，初中后进普通高中或中职学校的“分流”已经成了现实版的“分层”。

对于这样的落差，职教人经常从职业教育之外寻求原因。如对“学而优则仕”传统文化的批判，对政府经费投入不足的不满，对公务员招考或国有企业招聘学历门槛的抱怨，对就业准入制度执行不严的指责，对教师聘用机制僵化的无奈，把职业学校的窘境归结于普通高中的挤对，等等。诚然，这些因素都在一定程度上制约着职业教育的发展，但作为职教人如果缺少内省的勇气和智慧，那么得出的结论可能会失之偏颇或难以令人信服。

职业教育是与经济社会发展联系最密切的教育类型，职业教育承担着培养技术技能人才的重要任务。

然而，当前有一个看似悖论却实际存在的现象，一方面企业招工难，一方面职业学校毕业生就业难。原因何在？“两难问题”最根本的原因是，现有的职业教育体系不能有效对接市场需求，培养的学生不能满足用工岗位需求。

反躬自问一些耳熟能详的职教热词，如校企合作、产教融合、工学交替、现代学徒制等，好像每所职业学校都做得很好了，其实很多时候大多数学校是被个别的典型替代了，或者有的学校干脆把目标当成了现实。假如我们的专业设置真的与产业需求对接了，真的实现了课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、毕业证书与职业资格证书对接、职业教育与终身教育对接，那么“两难问题”怎么会普遍而长期地存在呢？

如今，职业教育不再是“断头教育”，职校生成长的“天花板”正在被打破，为学生多样化选择、多路径成才的“立交桥”正逐步搭建起来。然而，有的中等职业学校却把升学的路径当作迎合家长的优势和特色，把职业学校的升学行为异化成了升学导向。尽管瞄准升学的那部分学生也学一些专业技能课程，但那也是升学导向的，因为考什么学什么，而不考的内容则绝不涉猎。这种重升学、轻职业的倾向，实际上已经使中职学校演变成了“第二高中”，最终的结果可能会“消灭”职业教育，而不是做大做强职业教育。

学习者的智力是千差万别的，学习者的兴趣也是因人而异的，因此从教育供给的角度应该为同一层级的学习者提供多样化的教育选择。中等职业学校如果和普通高中一样也瞄准升学，无疑是以己之短比人之长。

 

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