我国不少高职院校在治理中存在着明显的行政科层式管理痕迹，专业带头人对于专业发展的把控力有限，专业教师更是缺少话语权，这不仅影响到高职院校的质量提升，也影响到专业教师的职业获得感和幸福感。

　　高职院校的教学督导工作，本质上与普通高校的教学督导工作相通，但由于高职教学的特殊性，就业导向、知技并重、工学结合、生产实习等，育人的协同性与教学的开放性较为突出，教学督导工作的内涵不仅丰富，其外延性也较大，与普通高校的教学督导工作有许多不同。

　　为加强《悉尼协议》专业建设的理论研究,日前,天津职业大学与麦可思有限公司合作,共建《悉尼协议》专业建设协同研发中心。

　　从现有的情况看，仅靠师范院校开展教师教育，显然是绠短汲深。多年前，部分高水平综合大学设立了以“教育学院”为基础的教师教育学科和专业，成效逐步彰显。

　　《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》明确提出，“现代学徒制是深化产教融合、校企合作，进一步完善校企合作育人机制，创新技术技能人才培养模式，推进现代高铁乘务培训学校职业教育体系建设的战略选择”。

　　当前，中职教育有一种功利化的办学倾向需要扭转，那就是挂着“创新”的名头，不遵循专业标准，擅自开办迎合社会局域性的“时髦专业”，欲借此扩大生源吸引力。