中职计算机专业教学改革的探讨和思考

　　（一）计算机专业教学改革的探讨和思考

　　一、教学目标的改革

　　随着世界科技飞速的发展，计算机及其应用正朝着网络化、多功能化、行业化方向发展。从就业市场看，网络管理员、图形图像、广告设计制作、计算机辅助设计操作及计算机动画制作等中级计算机技术人才十分看好。因此，中职计算机专业教育教学应适应社会需求，在打好专业基础的前提下，更应注重学生的个性发展。以我校计算机专业来看，教学目标可确定以下几个培养方向：

　　1．办公自动化：培养办公office自动化管理和操作技术人员；

　　2．网页制作：设置网页三剑客、JavaScript、Access、SQL为主的课程，培养能从事网页设计，网站管理及维护的人才；

　　3．网络管理：以学习网络操作系统为主，培养计算机网络管理员；

　　4．动画制作技术：通过培养能从事计算机文字、图形图像、声音、动画、电影电视等多媒体制作；

　　5．平面图像处理：通过培养能从事计算机图形图像处理、广告的设计。

二、教学计划的改革

　　教学目标的改革必然带来教学计划的改革,教学计划应以技能培养为主。对于学生的知识结构和应用能力以培养“一技在手”为主导思想，求“专”而不求“广”，一定要突出专业特色。

　　以我校三年制中职教育为例，前两学年，每学期至少用3至4周时间在机房进行某个发展方向的专门训练，最后一学期可据学生特长及爱好，分方向进行专长提高训练，使每个学生在自己喜爱的方向上有自己的特长。以我校计算机专业教学计划具体安排为例说明如下:

　　第一学期，进行中英文打字的强化训练，使其打字速度能达到70字/分钟以上。

　　第二学期，进行办公软件Office的加强提高，使其能适应各种办公软件使用的要求。

　　第三学期，进行网页制作的重点突破，使其能设计满足用户要求的各种网页。

　　第四学期，用2周时间进行平面图像设计，使其能从事计算机图形图像处理，广告的创意和设计。再用2周时间进行网络的安装和维护，培养计算机网络管理员，使其能掌握InterNet网的接入技术及局域网的安装和维护。最后用4个周的时间，根据学生特长将学生分为若干组，停止教室上课，全部在机房进行提高训练，最终使每个学生有一技之长。最后一学年让学生到企业进行生产实习。

　　通过这样的教学计划的实施后,学生不仅仅是在计算机基本操作上有了基础,而且通过后两学期的加强学习,能让学生在计算机专业某个方面具有一定专长,再加上到企业上进行生产实习,更能得到一定的实践经验。

　　三、教学课程的改革

　　长期以来，包括计算机专业在内的中职课程体系受到计划体制的影响，一直执行统一的教学计划和课程大纲，采用统编教材甚至组织统一考试，等等。随着社会对中职生尤其是计算机等专业的中职生的培养要求越来越讲求实用和应用，必须对原有课程体系进行改革。应大胆舍弃《汇编语言》、《数据结构》、《组成原理》、《操作系统》、《数据库理论》等重理论、深分析的纯理论型课程，开设《网页设计》、《PhotoShop》、《多媒体制作》、《Flash动画设计》、《电子商务》等面向市场、以实践操作为主的实践型课程。这样学生既有兴趣学，就业后也能满足市场的需求。

四、教学模式的改革

　　1．建立以学生为主体的教学模式,教学模式必须从传统的以教师传授为中心转向以学生为主体。

　　以学生为主体的教学模式，强调“学”重于“教”，目的在于体现“教育应满足社会发展与人的发展之需求”，体现“顺应市场、服务社会、服务学生”的价值取向。因此，在这种教学模式下，教师在教学中应起组织、引导、答疑的作用，从知识的传授者、教学的组织领导者转变成为学习过程中的咨询者、指导者，充分调动学生学习的能动性，使学生变被动学习为主动学习。

　　2．建立以实验室、视频教学为主战场的教学模式

　　计算机课程具有操作性强、适于视频教学和实践教学的特点。在教学过程中不能再沿用“教室+黑板+粉笔”的传统教学模式，而应采用以实验室、视频室为主战场的教学模式。由于现在的计算机软件，特别是WINDOWS下的各种软件，均以图形化界面和鼠标操作为主，其教学讲究直观、便捷，这些操作在黑板上是无法向学生讲解明白的。因此，视频教学是每个计算机教师必须灵活运用的教学手段。

　　3．建立以多媒体技术为教学环境的教学模式，多媒体技术为教学提供交互式的教学环境。

　　首先，教师通过制作教学课件实现模拟环境，提供丰富的信息资源，在一定程度上缓解了计算机硬件水平不能完全满足教学需要的问题。其次，教学内容里用文字和语言难以表述清楚的部分，用教学课件可以直观地呈现出来，既明了，又生动形象。其三，多媒体技术能为学生创造一个能听、能看、能动手操作以及进行讨论、交流的环境，可提供多种感官的综合刺激，有利于知识的获取与保持。其四，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习的内容和适合自己水平的练习，有了主动参与的可能，有利于激发学习兴趣，形成学习动机。

　　显然，建立在多媒体技术基础上的交互式教学大大优化了教学环境和教学效果，教师应将多媒体技术熟练地、广泛地运用于计算机教学之中。

　　4．建立以网络为教学系统的教学模式 应有效利用网络教学资源，充分发挥虚拟教室、远程教学、分布式教学等现代化教学技术的作用。如，开设网上选修课，进行网上考试，等等。开设网上选修课，可扩大选修课的覆盖面，学生不但可根据自己的基础和需要进行选修，且不受时间限制。这种教学的组织形式，不受选修人数的限制，学校可以集中优秀教师主要放在对学生进行指导或对网上辅导作补充等等。学生每修完一科，可在指定时间到网上参加考试，如获通过则取得相应的学分。

五、考核方法的改革

　　由于中职生的文化基础、学习态度、学习方法在整体上处于弱势，按照现有的考核办法，必定会出现大面积不及格。这势必冲击整个教学计划的完成，进一步打击中职学生的学习积极性。加之计算机课程的实践性很强，笔试考核方式无法反映学生的真正水平。因此，考核方法必须进行改革和重新设计。考核方式的设计我们可以参考以下原则；

　　1．学分制。学分制的实施提供了一个良好的外部环境。在学校指定的选修课范围内，学生可以根据自己的基础、特长和兴趣进行选修。

　　2．平衡处理。允许部分课程不及格，各科学分相互弥补，平均及格可认定为合格。

　　3．凡是与实践有关的课程，均以实践（如上机）考试作为评定成绩。

　　4．实训项目必须达到“良好”以上的成绩，则本学期的其它课程可以不及格。

　　5．最后一个学期的分方向发展的实训成绩若为优，则可以弥补前几个学期中某些笔试课程的不及格。

　　总之，中职计算机专业教学改革是培养数以亿计高素质劳动者和数以千万计高技能专门人才的需要，只要我们在教学实践中不断探索，不断总结，中职计算机专业的教学改革就一定能结出丰硕果实，中职计算机教育就一定能为社会培养出“适销对路”的计算机专业的“蓝领”或“灰领”。

　　（二）计算机专业教学与其他学科教学整合的探索和思考

　　国家基础教育课程改革纲要（试行）指出：“教学过程中要大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合，逐步实现教学内容呈现方式、学生学习的方式、教师教学方式和师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”我们着手开始进行的信息技术与其它学科教学整合的教与学方式探索研究，并提出“科”“技”兴校的办学理念，就是建立在以上指导思想下的一种教学改革尝试。我们的具体做法与思考如下：

　　一、转变教育观念，提高课程整合理念的认识

　　“整合”的主要含义是结合、融合、集成、成为一体、一体化等等。信息技术与其他学科教学整合是指在课堂教学过程中，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程学习任务的一种新型的教与学方式。信息技术与其他学科教学整合是我国面向未来基础教育教学改革的新视点，它与传统的学科教学有着密切联系和继承性，又具有相对独立性特点，对它的研究与实施将对学生主体性、创造性和培养学生创新精神和实践能力具有重要意义。在国外将这种信息技术与课程教学内容的整合方式称为数字化学习。

　　要进行信息技术与学科课程的有效整合，必须在教学中实现以下几点转变：转变传统的知识观和人才观；转变传统的教育技术观；转变传统学校观；转变传统的师生观；转变传统的教学观和学习观；转变传统的课程观和教学模式观；转变传统的教学组织观；转变传统的多媒体观；转变传统的教学管理观和教学评价观。

二、建立新的有效有序的管理机制

　　1、加强管理与激励机制。信息技术在教育中的广泛应用必将促进学校内部管理机构职能的逐步转变和教师工作方式的变化，学校必须制定一些积极的配套管理与奖励政策并调整相关机构的职能。

　　2、建立示范重点学科。建立应用（教学应用为主）示范科目，培养骨干教师，推出一些具有创新的典型课与公开课，通过示范科目带动其他学科，推动整个学校的课程整合深入发展。

　　3、全面推进整合。将信息技术与课程整合教学制度化，推进信息技术与课程全面整合，将信息技术作为教学与管理的必备工具，使信息技术进入每一个教室、每一个教师的每一堂课。

　　4、参与课题研究，开展校内、校际交流。参与一些相关的研究课题，了解信息技术与课程整合的发展趋势，走出学校，观摩其他学校的优秀课，吸收先进经验。

　　三、加强计算机课程与其他学科的整合的深入

　　1、从本学科开始进行课程整合。课程整合应从自己所教的那门学科开始，在学科内部分地实现课程整合的目的。

　　2、从易到难地开始进行课程整合。应从课程整合程度较低的学科取向的课程整合开始，逐步过渡到整合课程较高的学科取向的课程整合，如多学科的设计和跨学科的设计或融合课程和广域课程等，最后进入超学科的整合设计。

　　3、在协作中开始进行课程整合。实施课程整合计划，学校首先要营造一种协作的文化，建立一种协作的机制，教师则首先要学会协作的技巧。

　　4、加强教师主导作用、发挥学生主体潜能。首先，根据教学目标合理创设学习情境，增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生的兴趣。其次，加强教师自身应用信息技术水平，掌握网络环境下教学平台和多媒体教学系统使用以及网络教学软件的开发制作、常见问题与故障排除的能力，为主导课堂教学提供技术支持与保障。再次，加强对学生学习成绩和效果的评价，全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，而且评价也是教师反思和改进教学的有力手段。

　　加强教师课程整合理论与信息技术应用能力培训。伴随教学情境的变化，许多传统的能力在信息化教学环境中被赋予了新的涵义或更高的要求；由于信息化教学环境特有的属性，要求教师具备新的能力，以适用信息技术对教学的要求。因此，应迅速加强对教师的培训工作，尤其是课程整合教学理论和信息素养与能力的提高。

6、注重学生能力、情感、价值观等信息素养的均衡培养。在课堂教学中，在传授学生学科知识和实践能力的同时，要进行情感态度、正确的价值观的导向。启发引导学生在网络化学习中发挥友好互助精神，开展协作学习和小组学习，培养团队精神。

　　7、教材内容与教学安排的革新。根据当前信息技术的发展和信息技术课程的教学内容以及学生的特点，革新原有课程内容，增加与信息技术相关的内容，结合其他学科的知识设置相关的课题内容，并且按照难度的大小安排学习顺序和课时。其次，在课程设计上重在学科结构合理，教学内容少而精，着重使学生掌握一般的基本原理以发展学生的认识能力。制定教学大纲要着眼与能力，特别是思维能力、创造力的培养。

　　8、建设丰富的教学资源库。教学资源是指那些可以提供给学习者使用，能帮助和促进他们学习的信息、技术和环境。教学资源无论从其内容数量、媒体种类还是从其存储、传递和提取信息的方式都发生了很大的变化，尤其是学习资源的可获得性和交互性的急速增长更形成了对现行教育体制和教学模式的震撼性的影响。因此，对于教学信息化环境下进行科学而又富有创造性的教学资源库的开发和建设已成为教育发展中不可缺少的重要内容。

　　课程整合是一个长期而艰巨的任务。随着课程整合实验的深入进行，必将提高教师使用信息技术的意识和现代教育观念，必将大大提高教学效率，必将改变传统的教学模式，进而大大推动中职教育改革的进程。

　　中职计算机专业教学改革是一个长期的需要，也需要我们在教学实践中不断探索，不断总结，计算机专业教学的改革就会结出丰硕的果实。结合计算机与其他学科的整合的深入，计算机专业的教学必然进入一个全新的局面，也为中职教育改革带来新的生机。
 

 

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