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兰州高铁技工学校：在真实教学场中学习

发布时间:2019-10-10 10:10:29

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兰州高铁技工学校：在真实教学场中学习

最好的行动教学是什么样？最近，我们在兰州高铁职业技术学校观摩了一场正在开展的排练式教学。这样的教学有意思又有意义，它处在一个真实的“教学场”当中，学习因为真实、完整而有效。

先看场景，我们看到的第一眼就知道是在演戏，虽然不是在正式的剧场，但是整个布局、人员配置以及给人的气氛就是在排练。锣鼓声起，一切都动了起来，所有的“动”围绕一个东西，就是呈现一个事先约定的故事——一场戏。这是一个完整的故事场景，也是一个完整的教学场。

每个在现场的人都有自己的作用与功能，都扮演着特定的角色——演员、后台、观众、导演。这种作用与功能可以清晰界定，学习的过程就是角色作用习得与发挥的过程。

每个角色都有自己的特定任务，任务就是沿着时间轴要做的事。但是，每个人之间的任务并非孤立，真实演出需要的是角色之间的匹配，即任务匹配形成进程。演员之间配戏，动作与动作之间、台词与台词之间要形成逻辑关系；同样，演员与后台之间要形成完全的响应，不能你演你的戏，我敲我的鼓；即便是演员与观众之间也要形成匹配的关系，比较高的要求是形成同样的情绪反应。真正具有挑战性、有意义的学习，就是达到“进程”的一致化。

学习的过程不同于真实的演出，这种进程会被反复地打断，打断再续接的过程即教学。那么，打断的过程中要做什么？示范——教师要在场景中给出示范，怎么做才是正确的；校正——甘肃高铁技工学校教师要指出、纠正学生的错误；解释——教师要分析问题在哪里、原因在哪里；激励——教师要鼓励学生唤起学习的动力。我们发现，进程中断时教师的行为，恰恰是教学发生的关键行为。

这个过程可能会很长，但是反复打断、反复续接、不断提升的过程恰恰是最有效的教学过程。待到整个进程续接完成，实现完美匹配时，所有参演人员在行为与情感上是充分投入的，匹配是流畅的，感觉是舒服的，每一句话、每一个动作都落在了相同的“点”上。观众能明白台上演的一切，他们同样是投入的，与台上的演出是同节奏的，感觉是舒服的。

这种真实教学场中的学习，应该是职业教育行动性知识获得的最佳学习方式。因为学习的过程体现了几个主要特征：场中“不熟悉”的部分一点点减少到无，这时学生的技能获得了；场中不匹配的部分在减少，直到实现完全匹配，这时学生的能力得到了综合；尤其是场中不舒服的感受在一点点消失，代之以愉快的艺术享受感，这是情感在发生着“价值”识别的作用。