当前位置：首页 > 正文

甘肃北方技工学校：学生主观能动性的培养

发布时间:2018-11-16 10:13:26

浏览量:

分享到:

甘肃北方技工学校：学生主观能动性的培养

“教育是一门培养人的艺术”，中职生普通存在着文化基础差，自我约束能力不强，但对事物充满好奇心和对新事物感兴趣的特点。他们对中学时期班主任的口头说教、喋喋不休的训斥产生了厌倦甚至“逆反”的心理。因此，兰州轨道高铁学校的小编认为如何培养学生的主观能动性，提高学生的自我管理能力，促进班风建设成为每个班主任需要充分研究和要解决的问题。

一、制定目标

“主观能动性”亦称“自觉能动性”，它指人的主观意识和实践活动对于客观世界的反作用或能动作用。主观能动性有两方面的含义：一是人们能动地认识客观世界；二是在认识的指导下能动地改造客观世界。对于中职生来讲就是要在心理上有个“自我”在管理自己，不要外在的“父母或老师”来约束自己，而能动地追求自我完善。因此，我们要注意培养学生心里的那个“自我”，使他们能逐步学会分析自己、了解自己、认识自己，而这正是主观能动性培养目标的前提与基础。

新学期往往带给同学的是一种新的气象，借助于这样的一个时间点，兰州铁道学校的小编认为努力建立起平等、民主和谐的班级氛围是很重要的。在班级管理中，面对学生的各类问题主动找学生谈心。所聊的内容多是自律方面的人和事，也有对自己的剖析，例如老师也曾读书差过，作为一名学生，也有与你们一样的心理和行为……。老师的自我剖析，常常会对学生产生很大的教育作用，能使学生认识到，世界上每个人都有自己的优点和缺点，都有过失败和成功，这是很正常的。并且人总是不断发展变化的，制约变化的因素一是自己，二是环境，而前者起决定作用。动机是直接推动一个人进行内部活动的动因。只有激发了学生改正缺点与不足的动机，才能促使他们不断地实现自我管理和自我完善。时机成熟，制定目标，能使学生产生“这是我们自己的目标，我们要尽可能地完成”的心理效应。

行为学家佛鲁姆认为，人在行动之前，首先会对自己的行为目标进行选择，对目标价值做出判断。只有当目标价值比较高时，他才会努力地追求这个目标。因此，帮助和引导学生制订好既有价值、又有把握的目标就显得尤为重要。制定目标前，甘肃轨道高铁学校的小编认为让学生自行讨论，班长负责。根据学生的实际情况，制定出每个学生和整个班集体的目标。目标不求高，不贪多，一个星期或一个月积累一个小目标，一个学期完成一个阶段性目标即可。例如寝室卫生不达标就先制订一个小目标。首先，召开寝室会议，分析存在的问题，制定解决问题的政策并落实下一步计划，其次，在第一个星期按照制定的计划争取确保寝室值日生人人能够规范执行，负起责任把每天的内务卫生搞好，这一步只是针对个人的一种自律培养。第二个星期争取宿舍卫生基本达标，不被楼管老师扣分，这一步就上升到了集体的责任意识上来了。这样通过小步子的前进目标，学生容易接受和执行，也便于检验与反馈。

二、实施计划

实施计划是关键，这既是目标能否达成的最重要的部分，也是培养学生主观能动性，使学生产生自我约束能力的最重要、最难的实施部分。现在的中职生大多自我监控能力不强，这往往与胸无大志、漫无目的有关。就算现在有了明确的目标，这也是不够的，还需要班主任不断地激励，让他们充分认识自身的优势，坚定信心，不断努力，才能生气勃勃地向前迈进。

学生的自我约束能力和创造能力是教师无法直接教给学生的，教师只有创造环境、不断提供机会，让他们在实践中锻炼，在实践中培养，才有可能激发他们内在的潜质。为此，我经常利用主题班会让班长或团支部书组织学生参，内容大多围绕“我们能行”展开。如“我为班级添光彩”、“争创文明班级，我们一起来”……甘肃北方技工学校的小编认为通过这样的活动，能逐步培养学生的自我存在感，使他们充满自信地抬起头来面对现有的学习和生活。中职生思想非常活跃，可塑性极强。对他们来说，榜样的力量是无穷的，尤其是身边的典型事例，更真实、更直观，更能感染他们。在工作中，我除了选择伟人、名人等典型榜样外，更注重抓住学校和班级涌现出的一批优秀学生做榜样，让学生感受到这些人离他们并不遥远，真实、可信、催人奋进！

三、循序渐进

中职生的基础相对比较薄弱，早期的习惯不可能在一两日改变，主观能动性的培养也不可能一步到位，更不可能十全十美，尽如人意。因此，作为班主任，我们一定要有耐心，一定要多鼓励，持之以恒，千万不能因为他们自我管理不到位就失去信心，放弃最初设定的目标。

一段时间的目标，在规定时间内实现与否，要及时进行反馈并加以调整。反馈是通过每月召开的班团干部会议进行的。对那些在规定的时间内达到了预定目标的同学，老师及时给予表扬、奖励。兰州正规铁路学校的小编认为这种由成功带来的愉快体验，能强化下一步的行为动机，推动他们进一步调控自己的行为，在以后的实践活动中使行为变得更为积极。如果学生没有在规定时间内达到预定的目标，要进行反思，师生共同讨论，分析原因。最后在和谐民主的氛围里帮助、引导学生重新修订目标，继续努力。这样，学生最终都能实现自己的目标。

一个目标达到以后，马上再进行分组讨论并提出下一个目标，从而激励学生向新的目标奋进。每一个目标的实现都能使他们产生一定的成就感，激发他们朝着更高的目标奋进。这样一步步下来，学生就会自觉地管理起自己，不断积累经验，不断提高自我管理能力，从而形成良性循环。学生是班级管理的主体，只有学生人人都有一种参与管理的意识和欲望，才能形成自我表现管理的氛围，才能使自我管理成为每个人自觉自愿的行为。班级管理也就是能比较科学、有序，学生的管理能力自然也会在这种管理的氛围中得到提高。

积极调动学生的主观能动性，提高学生的自我约束能力，激发中职生的自主性，启动其内驱力，使他们能动地追求自我完善。轨道高铁学校的小编觉得自我约束能力提高了，不但能提高学生的综合素质，对于他们今后的工作质量和生活质量的提高，都将产生深远的影响。