兰州轨道交通学校：关爱学生是胸怀

 

 

班级管理中，会出现各种各样的突发事件，甘肃北方技工学校的小编认为班主任应该以正确的心态面对，要做到：

 

一、爱不可少

 

教师对学生的爱，是教育永恒的话题，看到自己的学生一个一个成才，教师就会有一种成就感，就会感到人生的价值。只有教师有爱心，才有“不放弃每一个学生”的真实行动。所以，教师的爱也是教师研究偶发事件应对技巧的主要原动力之一。因为，只有一个对学生充满爱的教师，才会不断地探索教育教学过程中出现的新问题，引导和帮助学生，使每一个学生都能健康成长。

 

二、容不能缺

 

对人宽容，是做人的一种美德，而对自己的学生宽容，甘肃轨道高铁学校的小编认为更是作为一名教师应必须具备的素质之一。教师之所以要对学生宽容。一是学生都是涉世未深的少年，承认都难免犯错误，何况是他们；二是宽容比训斥更能感化学生，有利于学生接受教育。所以，教师在处理学生的偶发事件时采用宽容的态度，常常会带来意想不到的教育效果。

 

三、宽之以度

 

宽容不能少，但是，有的班主任禀性随和，从不跟谁发火，更少见有严厉批评学生的现象，按理说这样的班主任应该是受学生爱戴的，不会发生什么不愉快的事情，但偏偏这样的班级出人意外，不仅班级成绩不理想，关键时也让人头疼。所以我们常常会说，当班主任脾气不能太好，或者说都是宽容“惹的祸”。事实上，真的是宽容的错？我认为宽容没错，错在没把握好度。有人说真理再往前一步就成了谬误，确实，一味的宽容等于纵容。宽容一定要注意把握好度。要把道理讲清楚，千万不能让学生感觉到教师对他的宽容是不敢管。现代教育理论提倡师生换位思考，在教育学生的过程中要做到心理换位。甘肃北方技工学校的小编认为教师必须首先学会宽容和理解。教师以理解、宽容的态度对待学生的时候，自己的内心也变得高尚起来。教师每天要与千差万别的学生接触，要处理学生形形色色的偶发事件，没有博大的爱心不行，没有理解宽容的态度也不行。我们经常教育学生，多一点宽容，那么对待偶发事件，班主任也请多一点宽容。

四、少责怪，多理解，不要迁怒到整个班级

 

有些班主任在面对偶发事件的，因为心情欠佳活情绪失控，往往把怒火撒向全班，结果适得其反。比如说，早上检查卫生，地没有扫，垃圾没有倒，政教处扣分，班主任大发雷霆：“看看，地都不扫，这个班级像什么样！”又比如说，不到下课时间，学生吵吵闹闹，个别学生提前下课，值班老师通知班主任后，班主任回到教室后吧讲桌一拍：“像什么样子！都别下课了，全班罚抄课文！”有学生就嘟囔着：“又不是我们的错，干嘛罚我们？”不服气，也委屈。

 

以上这两种情况估计很多班主任老师都做过，或许就曾发生在我们身上，特别是身为班主任老师的你，听到老师们私底下抱怨：“教这个班真没劲”，“某某班是差班，没几个像样的学生”.......这些令人丧气的话，更让你这个班主任脸上无光，于是就有了在班上一次次的批评、训话。但是，一次次的批评、惩罚，结果怎样呢？作业不做或不认真做的班级越来越多，班级卫生也一塌糊涂，纪律呢？更让每一个老师摇头。

 

班主任会因为几个学生的突发错误迁怒于全班学生，把个别问题全面化，迁怒的结果一方面对于个别学生来说，由于批评的面比较广而起不到真正的教育作用；另一方面，让整个机体受到伤害，使全班学生产生消极心理。老师或许无意伤害集体，但不经意间却给学生传递了这种消极的信息，就会影响全体学生对集体的自我认知，时间长了，必然会形成消极的集体心象，这时候再想去转变就不容易了。如果学生们从班主任的言语中得到信息，“我们这个班是个差班，管不好了”这种暗示直接影响到学生对班集体的认知，它具有角色行为的导向作用，强化了学生的消极情绪，容易形成破罐子破摔的心理。

 

所以，兰州轨道交通运输学校的小编认为班主任要切记，当发生了偶发事件，在你批评学生的时候，不要一篙子打死一船人，要有针对性。对一些个别问题，应对事件本身进行理性分析，并指出改进的方法，千万不能迁怒于整个班级，班主任给予学生积极地期待。在班级管理中，要让班集体意识到自己的社会角色是好的，贴上了这样的标签，学生就会按好的标准去要求自己，约束自己的行为，从而向更好的方向发展。

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