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兰州轨道高铁学校：核心素养

发布时间:2018-10-25 03:39:46

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兰州轨道高铁学校：核心素养

“核心素养”是当前教育领域最受关注的热词之一。将教育教学目标定位在核心素养上，需要我们的关注发生转向，即从关注知识点的落实转向到素养的养成，从关注“教什么”转向到关注学生“学会什么”……我们需要更多地思考如何让知识成为素养，让知识变成智慧，只有成为素养或智慧的知识才有力量。在这样的背景下，甘肃北方技工学校的小编想问教师该如何开展基于素养的教学，留给学生终身受用的东西？

顺应国际教育改革趋势，结合我国国情实际，培养学生的核心素养被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位，成为深化教育改革的关键因素。《中国学生发展核心素养》总体框架正式发布后，如何基于指标体系确定各学段的核心素养及其表现特点，从学生发展的角度做好不同学段核心素养的纵向衔接，就成为核心素养最终落实和培养的重要环节。

△一方面，核心素养指导、引领、辐射学科课程教学，彰显学科教学的育人价值，使“教学”拓展为“教育”，使之自觉为人的终身发展服务；

△另一方面，核心素养的达成，也依赖各个学科独特育人功能的发挥、学科本身的魅力。

核心素养具体到课程改革上，将基于学科本质观来确定学科素养，基于学科素养来择定学科课程内容，基于学科课程内容来研究学业质量评价标准。轨道高铁学校的小编发现目前核心知识、核心概念、核心问题等说法层出不穷，不是搭上“核心”二字就显得时髦，而是需要教师从“核心”的角度来重新审视教材、改进教法、厘清评价。

□关注“核心”，搭建小学数学课程和教材框架最基础和最重要的知识，分析知识点的联系和延伸，充分发挥这些知识的连贯和纽带作用，使知识间形成链状结构，主干中连着支链，增强知识的生长性；

□根据知识核心科学定位，在教学中关注核心知识的基础性，合理取舍教学内容，有计划分步骤地实施，增加教学中的探究性；

□关注学生的深度学习，引导学生积极主动学习，并通过自我反思促进内化，改进已有认知和经验，形成新的关联，完善新的结构，实现自我超越；

□厘清考核评价内容，注重在学习过程中考核内涵的丰富，努力将知识转化为能力，将能力转化为素养，让学习真正发生。

好事要办好应该成为每项改革的出发点，但我们也应该清楚，只有将视线放得更长远些，将视野变得更开阔些，进行更全面的思考才有助于教育改革行稳至远。在落实学科核心素养的过程中，我们要注意的是，不仅要关注“核心”，还要关注“非核心”。核心与非核心共同组成模块化的结构，才能促进学生协调、均衡、全面发展。

甘肃北方技工学校的小编认为我们还应该注意的是核心素养落实与校本课程建构之间的关系，核心素养是跨学科的、综合性的，校本课程应该对核心素养进行校本化的理解和转化，形成校本化的表达和落实，让核心素养与学校实际互通相融，发挥整体1+1﹥2的作用。