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兰州轨道学校：学习能力=核心竞争力

发布时间:2018-10-11 10:43:27

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兰州轨道学校：学习能力=核心竞争力

人类的脑部回路更复杂，所以能够思考未来，恰恰因此，才有了对未来不确定性的恐惧，因为恐惧，所以我们有“囤积的焦虑”——我们总是害怕“人有我无”。我们今天谈学习能力，不是老师们在成绩册里写的“目标明确”、“兴趣广泛”、“热爱学习”之类，或者什么学习方法、记忆诀窍、特殊才能，更不是指在学校门门功课优秀年年拿奖状。而是评判一个孩子是否有未来持续学习的可能性。什么是学习能力，对这个概念的定义太过复杂。甘肃北方技工学校的小编觉得概念定义越复杂，操作起来焦虑感就越强，因为复杂定义会加强不确定性。归根结底，学习能力就是三大品质。

一、不“挑食”

1. 多领域

多年来我们上大学学什么，大半孩子和家长第一个想到的是：哪个专业好找工作。其实现在看，谁敢确定那个行业明年不消亡？那个行业始终景气？最靠谱还是两个：是不是基础领域——好转型、容易交叉；是不是你感兴趣——这样才能真投入、学得多。为什么大学校园里，很多混混昏昏噩噩、或者充满幻灭感的学生？因为绝大部分孩子，对自己的未来生活还没来得及思考，就收到了大学的录取通知书。这样的孩子一旦缺少了中学老师事无巨细的盯关跟，立刻陷入迷茫。

2. 求知欲

好学生是什么？好学的学生，而不是学得好的学生。工作中我们经常遇到这样的员工：听话守纪律，做事也认真，但是你无法委以重任，因为他（她）永远在用已有的知识解决未知的问题。这样的员工很可怕、也很无趣。可怕在于：一旦遇到之前没有先例的问题，他要么搞砸，要么置身度外。无趣在于：这样的人，你跟他没有什么可沟通的话题，因为他的认知在年轻的时候就已经固化了。

3. 探究心

对不懂的领域缺乏求知欲，对已知的领域自然也缺乏深入的思考。他不会积极主动地想“为什么？还有什么？怎么样可以更好？”这样的问题。我们说探究心，兰州轨道运输学校的小编认为未必是要探寻出别人没发现的东西，结果并不重要，重要的是你愿意深入思考。一个团队在头脑风暴的时候，总有一些人始终是沉默观望的，缺乏探究心的就是这批人。他们未必是zhu一样的队友，但基本上属于可有可无的伙伴。

二、多交流

1. 信息的甄别

交流的好处，首先在于防止被一家之言蛊惑。我们获得信息的主要途径还是网络、书本。信息数量大了，但信息的质量则被稀释了：一、极端的、幼稚的、几乎不经大脑的思想一样可以传播（像某些脑残论调）二、太多信息背后隐藏的是商业陷阱（例如各种冠以家庭教育的文章）。所以交流就显得必要，作用是真假信息的对质。

2. 信息的递增

交流可以在最短时间内，使个人信息实现几何级数的增长。这也是为什么社交媒体能够不分种族、文化、体制，迅速成为地球人的主要生活方式。它满足了我们获得信息的基本要求：省时——无需看书看报；省力——直接上“干货”。至少在某种程度上，给我们一个“知道”的假象，信息焦虑，即害怕别人都知道就自己不知道，这是现代人的通病之一。

3. 思维的晋级

思维升级，首先决定于信息量；其次决定于获得信息的方式。常人的思维品质，首先是从定义开始。换言之，对同一个事物的不同看法，彼此之间的碰撞，这是思维升级的第一步、也是最重要的一步。某种程度上，可以说一切的创造力，都起步于认识问题的角度。这不是做些稀奇古怪的难题、或者听听人家的训练课程就能获得。

三、有产出

1. 概括

某种意义上甚至可以说：是否“理解”就是能否“概括”。兰州的高铁学校的小编觉得很多教育和培训中，谈到学习，总是强调“专注”、“深刻”，这些空洞的词语，其实让人一头雾水，因为它们表达的是目标、是结果的呈现方式，而不是训练的途径。所谓概括，最简单地说：在几分钟内，用几个词或几句话，把你看到听到的内容，列个清单给我。

2. 转述

和概括不同，转述考验学习者在听、读、看过程中对细节的关注度，这里面包括了记忆能力，也能看出学习习惯（例如做笔记、互动、及时发问）。这也是为什么我们非常强调“说”和“写”的能力——我们都听过“述而不作”，也有些大家是“作而不述”，但一个人既不能说、又不会写，你还能说他善于学习吗？

3. 引申

这是学习最高的境界，我们常说的“举一反三”、或者叫“灵活运用知识解决具体问题”，这是最基本的表现。更高一个层次，其实又回到了本文所说学习力的第一步：不挑食。也就是积极涉猎不同领域、特别是与自己专业看似无关的领域，主动探究，这就实现了一次学习的循环（a round of learning），在接下来的又一轮学习中，思维得到了升级。