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　“以学生为主体”的教学评价改进思路

发布时间:2016-09-29 01:46:04

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　“以学生为主体”的教学评价改进思路

　　第一，树立“以学生为本”的教学评价理念。如何评价教学活动，不同的评价主体有不同的理解，这就给设计教学评价量表增加了难度。但无论教学评价设计千变万化，引导教师树立“以学生为本”的教学理念的导向功能不能变。一是引导教师树立为学生服务的教学意识，教学评价关注教师为学生的知识技能增值服务、为学生的成长成才服务做了些什么，关注教学活动是不是以学生发展为中心，关注有没有真正把学生看作学习的主体。二是充分发挥学生参与教学评价的主体作用，通过调整学生参与教学评价的心态，让学生明白教学评价的目的是为了搞好教学，明白自己才是提高教学质量的直接受益者。三是教学管理部门转变教学评价的观念，树立为教师、为教学、为学生服务的意识，教学评价不是考核教师，是为教师不断改进教学搜集、反馈教学信息，是为解决学生遇到的困难，这样才能增进教师对教学评价的认同感，激发学生参与教学评价的积极性。

　　第二，指标修改重视评价的导向性和可操作性。围绕学生参与教学活动的感受设计学生评价教学的量表，根据不同评价主体设计不同的教学评价表，使教学评价能够促进教师改进教学方法，帮助学生改进学习方法、提高学习效果。从学生的角度重新设计教学评价指标，指标题意简单明了、通俗易懂。一是用于学生的评价指标易于学生理解，学生一看就明白的直观、具体的评价指向，学生可根据参与教学的感受直接评价，确保学生评教的有效性。如“你能否跟得上教学进程并明白教学内容的重点”“你感觉课程内容是否能引起自己的学习兴趣”等，让学生在参与教学的过程中发表自己的看法。二是用于学校督导专家、学校领导和同行的评价指标，重点通过考察学生的学习状况和效果进行设计，易于帮助教师找出教学改进点。评价指标体系要对进行区分，学生评价课堂教学的指标要与问卷相区别。

　　第三，多方参与制订教学评价方案。教学评价是多方共同参与的结果，让师生共同参与评价量表的设计，对提高教学评价效果十分重要。学校职能部门起草教学评价方案后邀请部分师生参与讨论修改，教学管理部门、教师和学生三方共同修改教学评价量表，一方面，体现了学校对教师和学生的尊重，让他们理解评价指向的内涵，能够实事求是地做出价值判断，学生也通过参与教学评价活动，增强了主体意识，提高了正确判断事物的能力；另一方面，通过学生参与教学评价，教师获得来自服务对象的真实反馈信息，以帮助其不断优化教学过程，努力提高教学质量，使教学更加重视学生的需要，促进学生个性化发展。更重要的是使教学评价回到促进教学改革、促进学生成长成才的初衷。