“一五三”翻转课堂推动教学改革

　　记者在与莘县二中老师们的交流中了解到，随着环境的改变，学校力推课堂教学改革，努力构建并逐渐形成了适合自身实际的课堂教学模式——“一五三”翻转课堂。

　　一个指导思想——让课堂“灵动”起来。利用互联网打破传统的“课上”“课下”概念，教师少讲或不讲，主要由学生进行自主学习、合作学习和探究学习；“五”是指五个教学策略：任务导学、微课助学、合作互学、训练测学、评价促学。以学生为学习主体，教师制定“电子学习任务单”进行引领。此外，教师还可以通过组织学生“合作互学”和“训练测学”线上适时了解学生知识掌握情况，从而进行形式各样的“评价促学”；“三”，即实施课堂教学的三个教学环节：自主学习、探究研习、巩固练习。自主学习环节中教师通过“数字化教与学平台”进行教学设计，编制自主学习任务单，并在线与学生进行互动答疑，帮助学生完成学习任务。探究研习是整个课堂的核心环节，教师和学生利用教学平台进行高效互动，学生通过平板来回答教师提出的问题，教师则使用教师端Pad开展问题评价，提高课堂效率。巩固练习环节，学生在“数字化教与学平台”上进行在线作答，完成“巩固训练案”，实现知识的内化和迁移。

　　在“一五三”翻转课堂下，教师的角色发生了转变，他们不再是高高在上的“传道”者，而是组织者、引领者、合作者与促进者。“现在我们的课堂，老师退到了幕后，把舞台交给了学生，由原来的‘主演’变成了‘导演’。在课上，让学生去展示、去讨论、去自主学习，看到他们收获越来越多，老师由衷地高兴。”语文教师张灵芝如是说。

　　高二学生郝海花说：“原来的学习很被动，老师讲什么，我们学什么，老师不教，我们就不会主动学。但如今老师在课堂上经常启发我们，我们的思维便会发散了。同学们的想法不一就会积极讨论，然后碰撞出思维的火花。有时候老师也不知道正确答案，师生就会共同学习。在这种新的模式下，我们对自己的成长更有信心了，我坚信自己一定能考上一所理想的大学。”

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