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“不知非善记，乃善诵耳”

发布时间:2017-12-05 10:26:28

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“不知非善记，乃善诵耳”

中职语文教学不同于一般的语文课堂教学，体现在两个方面：一是中职以专业课教学为主，语文只是“不太重要”的文化基础课，很多学生不是很明确学习中职语文的目的，因而学习积极性大打折扣；二是学生的学情比较复杂，中职学生的语文基础水平、学习习惯整体较差，大都对教师口若悬河的“长篇大论”不感兴趣，对一味的灌输式教学尤为反感。这种中职语文教学的特殊性，对教师提出了更高的要求，更需要教师注重教学形式的多样化和课堂教学的有效性。

提升中职语文教学效果的方式方法不胜枚举，笔者则借助“背诵”，让中职语文教学别有一番天地。正如郑板桥在《自叙》中所说，“人咸谓板桥读书善记，不知非善记，乃善诵耳。板桥每读一书，必千万遍”，背诵是我们沿用至今的一种古老学习方法，也是一种最简单、却很有效的学习方法，对学生陶冶情操、培养语感、提升记忆力乃至提高写作能力等具有显著的作用。中职语文教师讲析之余，及时组织学生背诵词句、段落、文章等，不仅可以巩固教学效果，更重要的是，不论基础好坏，所有学生均可参与，而只有参与了，才有可能体会到学习的乐趣。

那么，中职语文教师应该怎样抓好“背诵”呢？笔者的经验如下：

首先，教师示范。从教以来，笔者基本做到了凡要求学生背诵的文章，教师自己先背好，然后在课堂上当堂示范背给学生听，比如《荷塘月色》《过秦论》《师说》等，这样做意义有三：一是有利于提高学生背诵课文的积极性。如果教师在教课文前后能当着全体学生的面背诵课文，就能大大激发学生的学习兴趣，而学生背诵的课文多了，写作能力自然会得到提高，这比让他们抽象地学习写作知识和写作技巧效果要好得多。二是有利于教师深入理解、钻研课文，提高教学效果。古人说“书读百遍，其义自见”，对学生如此，对教师更是如此，朗读、以至背诵是理解课文的一种有效手段，背诵课文后，如庖丁解牛一般“熟知全牛”，教学时自然能游刃有余、得心应手。况且，在背诵的过程中，通过细细品味，往往能发现一些不容易发现的问题，使备课更充分、钻研更深入，既有利于提高教学效果，又有利于提高教研能力。三是可帮助教师积累知识、培养语感、提高写作能力。在丰富生活储备的前提下，一个教师，如果能多读诗文、精读诗文、背诵诗文，做到如朱子说的“使其意皆若出于吾之心，使其言皆若出于吾之口”，那么，他在阅读和写作教学中不仅会是出色的示范者，而且一定是够格的“下水者”。

其次，教给方法。要让学生明白，“背诵”不能仅是死记硬背，要注意理解，在弄清道理、把握规律、挖掘前后关系的基础上背诵，可以提高背诵效果；要做到“心到、眼到、口到”，充分调动多种感官参与从而提升背诵效率；要尽可能咬准字词，大声朗读背诵，因为大声朗读可以加深印象、提高背诵效果；不要急于求成，要反复诵读，如郑板桥“每读一书，必千万遍”自然达到纯熟的境界；对较长的背诵内容，要先通读，再一段一段分段背，最后全部串联起来整体背；要及时巩固、定时温习才能保持长久不忘的背诵效果。

再其次，适当激励。尤其是在起步阶段，教师要特别注意运用有效的方式，激励学生、把学生吸引到背诵活动中来，提高学生参与的积极性——先有积极性，才有有效性。激励的方式，可以根据不同情况灵活运用。比如口头表扬、把背诵成绩计入语文科目学习成绩予以加分；对背诵表现特别突出的，授予“才子”之类的荣誉称号并当堂颁发荣誉证书；组织背诵个人赛、小组赛、班级赛、全校比赛、背诵巡演等活动；组织语文教师和学生进行背诵比赛等。当然，教师在安排背诵内容的时候，也要注意从学生学情出发，遵循从短到长、由易到难的规律；对学生的要求，也要循序渐进、逐步提高。