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中职院校汽车运用与维修专业教学方法探究之任务驱动教学法

发布时间:2017-11-20 11:29:04

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中职院校汽车运用与维修专业教学方法探究之任务驱动教学法

随着我国汽车工业的飞速发展,汽车数量的急剧增加,汽车市场服务业也得到了迅速发展,汽车行业的人才需求量也不断地增加,但他们大部分却来自于中职院校。这就为中职院校的汽车相关专业的教学提出了挑战，中职院校如何才能培养出单位青睐的技能型人才,这是每一位中职院校的领导老师必须思考的问题。在汽车运用与维修专业的很多课程内容，甘肃轨道交通运输学校秦陇校区都可以采用任务驱动教学法，就是在进行某一部分教学内容时，教师能合理的设置一个或多个任务，这些任务一定是包含了新的教学内容，不能有跨跃式的教学内容在里面，即在学生原有的知识积累基础上，又有即将学习的新内容。一般可以用一些实例为先导，引出要完成的任务，然后紧紧围绕这些共同的任务，在强烈的完成任务愿望的驱动下，完成这些任务，达到掌握教学内容的目的。

在这个过程中，学生可以在探索中学习，通过完成任务，秦陇汽修专业让学生不断地获得成就感，激发他们的求知欲望。它也是一种学生主动学习与教师引导相结合的教学方法，既符合探究式的学习模式，又符合教学的层次性和实用性。这方面，甘肃轨道交通运输学校秦陇校区它可以让学生在完成“任务”的过程中，不断的培养学生分析问题、解决问题的能力和独立探索、与人合作的能力。

“任务驱动教学法”是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法。它将传统“填鸭式”的教学理念，转变为以完成任务为主的多维互动式的教学理念；将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前任务的理解，运用已有的知识和自己的探究学习，提出方案、解决问题。

构建主义学习理论强调：学生的学习活动必须与任务或问题相结合，以探索问题来引导和维持学习者的学习兴趣和动机，创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习，以使学生拥有学习的主动权。学生的学习不单是知识由外到内的转移和传递，更应该是学生主动建构自己的知识体系的过程，通过新知识的获取和原有知识的相互作用，充实和丰富自身的知识、能力。

任务驱动教学法具有以下特点：（1）任务驱动教学法以学习任务为中心，引领知识、技能和态度，让职业中专学生在完成工作任务的过程中学习相关理论知识，发展学生的综合职业能力。（2）任务驱动教学法的教学目标清楚明确，能更好地指导教学过程，也可以更好地评价教学效果。（3）任务驱动教学法的教学内容选择要紧紧围绕工作任务的完成需要，设计的任务一般为新课程中的新知识新技能，并且一般都在课内完成。（4）任务驱动教学法，展示了知识之间的内在联系，是在任务的驱动下，具有研究性和探索性的学习过程。（5）任务驱动教学法体现了“主导-主体结合”的教学设计原则, 它避免了在以教为主和以学为主的教学设计中教师主导作用和学生主体地位体现的相互矛盾, 既发挥教师的主导作用, 又要充分体现学生的主体地位。（6）任务驱动教学法还可以提高学生分析问题和解决问题的能力，提高学生学习的主动参与意识，激发学生的学习兴趣。

其核心是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”。但如何使每个环节都能做到尽善尽美，确是非常的不易。首先，教师如何去合理的设置任务，设置的任务能保证学生可以完成，又能真正的掌握知识和技能，这既需要教师对学生有一个全面的分析和把握，也需要教师对教材内容的内在联系以及发展趋势有一个清晰明确的认识，更需要教师和学生的相互配合。教师在设计任务时，应该遵循以下原则：教师为主导,学生为主体的原则；任务设计具有层次性, 难度要适宜；任务的设计要注重渗透方法，培养学生能力；任务的设计要具有开放性，能为学生提供创新的空间。在汽车运用和维修专业课中，可以设置一些简单的故障，将排除故障作为任务，将新课内容合理的与之联系到一起。