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不忘初心，做快乐中职教师

发布时间:2017-09-13 09:23:33

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当年笔者做过的问卷调查结果表明，有77%的学生是出于“喜欢唱歌、跳舞之类的学习活动”，觉得“普通中学的学习太单调，想使自己艺术素质提高”的动机选择报考幼师，显然那时的学生个体选择具有明显的积极主动性；而近期笔者对本校学生的问卷调查结果则显示，有53.6%的学生是在没有达到普高分数线、对幼师并不了解的情况下，听父母决定才来就读的。而且，笔者目前面对的部分学生学习成绩偏低，其中有的学习态度消极，有的学习习惯不好，甚至还有个别学生对待教师的要求常常一副“酷”模样，爱答不理。

相信这种情况并不是笔者一个人遇到的个例，而大凡从事教师职业的人，都有一个“桃李满天下”的情结，因此，在中职学校任教，面对中职生的现状，要保持教育原初信念，做一个快乐的中职教师兰州轨道技校。

首先，要克服心目中的“学生”概念与中职生实际形象的冲突对职业信念产生的消极影响。中职教师要选择认可中职生仍然是成长中的个体，不把他们当作永久的“差生”对待，也不放松对自己的业务要求。虽然多数中职生从初二时开始遭遇学业困难，但他们目前所处的年龄段（15—18岁）仍是人在一生中学习的黄金时段，作为成长的个体仍然有很大进步空间，所以中职教师教育教学的观念应是尽量促使他们的学业进步，给他们创造成为人才甚至是优秀人才的机会，而不是继续证明中职生在学业上的失败。笔者在教学过程中发现，只要任课教师能够把握时机实施恰当手段，在课堂学习、练习环节，以及课后作业评价和单元考核的过程中，学生都会有明显的“争先恐后”的心理和表现。

其次，要客观评估中职生自身的优势，并顺势对他们进行引导。中职生整体来看并不是甘愿落后的，而是对新鲜事物充满兴趣、有上进心的，并且是相对注重与环境交往和实际操作的群体，这可以从中职生参与各项活动的积极性得到证实。笔者关于本校学生活动兴趣的调查表明，53.2%的学生喜欢“文艺表演”活动，66%的学生喜欢“外出参观或实习”活动，而仅有8.5%的学生喜欢“知识竞赛”活动。因此，在课堂教学中，中职教师除了采用传统的讲授法，还应多采用“活动法”激发中职生学习的积极性，调动其学习的主动探索性。此外，对于学习结果的评价，也要避免“一张卷子定乾坤”。由于中职生对于完成操作性作业有一定的优势，中职教师在课堂学习、练习环节，以及课后作业评价和单元考核的过程中，可以多设计一些操作性的考核内容，只有这样多元化的课程设置，才会使学生都能找到自己学习的兴趣点技工学校技术学校职业技校。