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唐晓敏：只求“好用、上手快”是对职业教育的误导

发布时间:2016-10-08 09:35:22

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“好用”、“易上手”或“上手快”原本是对物件的评价，这类物件的一个特点，就是比较简单，因为简单，容易掌握，故得到“好用”的评价。后来，“好用”也变成了企业家对自己员工的评价。近年来，由于企业家对高校产生越来越大的影响，“好用”、“上手快”又变成了企业家对高校毕业生即求职者的要求，认为高校就应该培养让企业感到“好用”、“上手快”的人才。许多高校的领导，为满足企业家以方便学生就业，也对自己的学生提出这样的要求。这样，“好用”就变成了高校的教育目标。

企业家要求入职的员工“好用”，这是可以理解的。对许多企业来说，员工是自己的工具，是为自己创造价值的工具。故提出“好用”的要求，也很自然。许多的企业家只想当前的盈利，不考虑员工的未来，这也不算什么问题。因为他们自己的企业将来怎么样，都很难预料。企业家可以这样要求自己的员工，但学校就不同了。学校不能这样培养自己的学生。一个原因是，学校要培养的是人，而不是制造工具。人固然需要有一个职业，但职业并不是人的一切。另一点也同样重要，这就是，具体的一种职业技术，其“用”的时间多是很短的。而一个人的一生，多数也并非只从事一个职业。有研究者指出：据统计，在发达的工业化国家，在1950年至1966年的16年时间里，由于自动化技术的发展和广泛运用，已有的八千多个技术工种消失了，与此同时又出现了六千多个新的技术工种。而美国劳工部一项研究预测，现在20岁的青年人在今后一生的工作时间内，职业的变换和工作的变换将会达到6～7次之多。这些情况表明，一个人一辈子固定在一种职业或一个工作岗位上的时代即将消失。

自然，这是美国的情况，但中国将来也会是一样，马克思早就说过：“发达国家向不发达国家所展示的只是后者未来的图景”。这就是说，教育家与企业家应有不同，不仅要为毕业生的当下负责，同时也要对自己学生的未来负责。不能仅仅满足于培养让企业家感到“好用”的工具，还要为学生的未来负责，其中很重要的，就是不仅要培养学生的专业技能，还要培养学生的非专业的能力。培养学生的观察力、感受力、想象力与判断力，为此，学校教育就不能只重视技术的教育，还要让学生学点文学与艺术，学点历史、哲学。使自己的学生能够在需要的时候，能够从一种职业转移到另一种职业，而不感到有太大的困难。

十多年前直至今日，中国国企和社会生活中发生一件重大的事情，就是许多国企的员工“下岗”，这造成了许多家庭的痛苦。这件事情的发生以及给许多家庭带来的痛苦，原因是多方面的。其中一个不能不承认的原因，就是五十年代的工人，正是那个年代的简单、“好用”的人，是那个年代的社会生产大机器上的一个个的“螺钉钉”，只能是跟着大机器转动。而这大机器若是报废了，这个螺丝钉也就失去了作用。当时，是政府操作了这一过程，而现在则是企业家试图掌控这一过程，企业家也是对学校教育提出急功近利的主张，让学校满足自己的要求，只是提供自己感到“好用”的工具或物件。若学校教育真的按照这种方式来做，说不定，又为社会培养了20年或30年之后的下岗工人。